{"id":663,"date":"2022-08-28T19:27:01","date_gmt":"2022-08-28T22:27:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/?page_id=663"},"modified":"2025-08-04T13:44:52","modified_gmt":"2025-08-04T16:44:52","slug":"licao-1-fundamental-ii-e-ensino-medio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/?page_id=663","title":{"rendered":"EDH primeiras li\u00e7\u00f5es &#8211; 2. Introdu\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"663\" class=\"elementor elementor-663\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-9b0de56 elementor-section-stretched elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"9b0de56\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;stretch_section&quot;:&quot;section-stretched&quot;}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-75a7749\" data-id=\"75a7749\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7509ace elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7509ace\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeIn&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.21.0 - 26-05-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; text-align: center;\"><span style=\"color: #3366ff;\"><b><span style=\"font-size: 14.0pt;\">EDUCA\u00c7\u00c3O EM DIREITOS HUMANOS: primeiras li\u00e7\u00f5es<\/span><\/b><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b92093d elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"b92093d\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeInDown&quot;,&quot;_animation_mobile&quot;:&quot;fadeInDown&quot;}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.21.0 - 26-05-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-medium\">Introdu\u00e7\u00e3o<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6a37435 elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"6a37435\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeIn&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p><\/p>\n<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; text-align: left;\"><b><span style=\"font-size: 14.0pt;\">DIREITOS HUMANOS NA ESCOLA: UM GUIA PR\u00c1TICO PARA EDUCADORES<\/span><\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3f73cd9 elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"3f73cd9\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeIn&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Quando falamos em Direitos Humanos (DH) com crian\u00e7as e adolescentes, \u00e9 preciso ir al\u00e9m das defini\u00e7\u00f5es formais. Elas precisam entender que esses direitos n\u00e3o s\u00e3o apenas palavras em leis distantes, mas algo vivo, que afeta suas vidas diariamente. Como educadores, nosso papel \u00e9 traduzir esses conceitos de maneira concreta, mostrando como eles se relacionam com a realidade das crian\u00e7as e da comunidade escolar, de modo a realizar uma educa\u00e7\u00e3o em direitos humanos (EDH).\u00a0\u00a0<\/p><p>Por exemplo: se voc\u00ea d\u00e1 aulas em uma escola em que crian\u00e7as faltam \u00e0s aulas porque precisam trabalhar, ou vivem em casas sem saneamento b\u00e1sico, e por isso contraem doen\u00e7as que prejudicam seu desempenho escolar; se na sua escola as crian\u00e7as s\u00e3o discriminadas na sala de aula por serem portadoras de defici\u00eancias, isso s\u00e3o exemplos de viola\u00e7\u00f5es de direitos que podem gerar mobiliza\u00e7\u00f5es e a\u00e7\u00f5es concretas que ser\u00e3o exemplos de lutas por direitos.<\/p><p>A EDH procura construir a\u00e7\u00f5es que promovam o respeito \u00e0 dignidade humana. Isso implica criar situa\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas nas quais, por meio de a\u00e7\u00f5es e reflex\u00f5es, sejam promovidos valores como: justi\u00e7a, solidariedade, coopera\u00e7\u00e3o, toler\u00e2ncia, respeito ao meio ambiente, entre outros. Esse tipo de consci\u00eancia s\u00f3 se constitui na educa\u00e7\u00e3o infantil se esses valores forem colocados em pr\u00e1tica, preferencialmente a partir de situa\u00e7\u00f5es vividas pelas crian\u00e7as, que permitem chamar a aten\u00e7\u00e3o para a relev\u00e2ncia de termos cidad\u00e3os cr\u00edticos, participativos e respons\u00e1veis. Efetivamente, \u00e9 tamb\u00e9m fundamental que o pr\u00f3prio ambiente escolar se torne justo, solid\u00e1rio, cooperativo, tolerante etc. Trata-se de uma constru\u00e7\u00e3o coletiva, que implica tamb\u00e9m a\u00e7\u00e3o coordenada dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/p><p>Neste curso introdut\u00f3rio \u00e0 EDH, vamos tratar de 4 conjuntos b\u00e1sicos de direitos humanos, mostrando os conceitos em que se fundamentam e exemplos de atividades de EDH que possam ser trabalhadas desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o Ensino M\u00e9dio. S\u00e3o eles:<\/p><p>&#8211; Cuidar da vida;<br \/>&#8211; Conviv\u00eancia na diversidade<br \/>&#8211; Igualdade de direitos<br \/>&#8211; Empatia e solidariedade<\/p><h2><strong>* * *<\/strong><\/h2><p><span style=\"color: #800000;\"><strong>O que s\u00e3o Direitos Humanos?\u00a0<\/strong><\/span><strong>\u00a0<\/strong><\/p><p>Direitos Humanos s\u00e3o conquistas da humanidade, frutos de lutas hist\u00f3ricas por dignidade, igualdade e justi\u00e7a. Eles n\u00e3o ca\u00edram do c\u00e9u nem foram simplesmente &#8220;inventados&#8221; \u2013 foram alcan\u00e7ados atrav\u00e9s de mobiliza\u00e7\u00f5es, protestos e mudan\u00e7as sociais. Por exemplo, o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e gratuita, que hoje parece \u00f3bvio, foi uma vit\u00f3ria de muitas gera\u00e7\u00f5es.\u00a0\u00a0<\/p><p>No entanto, h\u00e1 equ\u00edvocos comuns sobre DH que precisamos evitar:\u00a0\u00a0<\/p><ol><li>&#8220;Direitos Humanos s\u00e3o s\u00f3 para quem desrespeitou a lei&#8221; \u2013 Na verdade, eles protegem todas as pessoas, especialmente as mais vulner\u00e1veis. Pessoas que romperam leis n\u00e3o deixam de ser sujeitos de direitos e, nesse sentido, n\u00e3o defender esses seus direitos \u00e9 o mesmo que abolir a ideia de que os direitos devem ser universais.\u00a0<\/li><li>&#8220;J\u00e1 temos direitos humanos garantidos&#8221; \u2013 Se fosse verdade, n\u00e3o ver\u00edamos tantas crian\u00e7as sem acesso \u00e0 escola, moradia ou alimenta\u00e7\u00e3o adequada. A maior parte dos direitos depende que existam for\u00e7as pol\u00edticas que defendam as institui\u00e7\u00f5es que os realizam. O direito \u00e0 sa\u00fade, por exemplo, depende da exist\u00eancia do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), que financia e gerencia postos de sa\u00fade, desenvolve pol\u00edticas de vacina\u00e7\u00e3o, mant\u00e9m centros de atendimentos especializados etc. Se n\u00e3o h\u00e1 defesa pol\u00edtica do SUS, o financiamento mingua, os servi\u00e7os s\u00e3o precarizados e a legitimidade dessa pol\u00edtica p\u00fablica fundamental \u00e9 abalada. O mesmo se d\u00e1 com a educa\u00e7\u00e3o. Direitos humanos s\u00e3o coisas pelas quais temos de lutar!<\/li><li>&#8220;Todos concordam sobre o que s\u00e3o DH&#8221; \u2013 Na pr\u00e1tica, h\u00e1 disputas. Alguns defendem apenas direitos individuais (como propriedade, seguran\u00e7a pessoal), enquanto outros lutam por direitos coletivos (como trabalho digno, terra para ind\u00edgenas). A exist\u00eancia de diferentes dimens\u00f5es de direitos humanos reflete for\u00e7as sociais diversas que nem sempre t\u00eam interesses comuns. Os tratados de direitos humanos frequentemente apontam a universalidade dos direitos, e essa \u00e9 uma meta a ser constru\u00edda, mas n\u00e3o se pode deixar de constatar a dist\u00e2ncia que existe entre direitos e a realidade. \u00c9 essa dist\u00e2ncia que impulsiona as mobiliza\u00e7\u00f5es sociais que sustentam as lutas por direitos.<\/li><\/ol><p><strong><span style=\"color: #800000;\">Como os Direitos Humanos v\u00eam sendo constru\u00eddos historicamente?\u00a0<\/span>\u00a0<\/strong><\/p><p>Os direitos n\u00e3o surgiram todos de uma vez. Eles foram sendo reconhecidos aos poucos, em resposta a demandas sociais; tamb\u00e9m aos poucos foram sendo consolidados em cartas constitucionais, leis, institui\u00e7\u00f5es, ag\u00eancias p\u00fablicas etc. Sob as mais diversas formas, tanto a legitimidade como a realiza\u00e7\u00e3o dos direitos se deram de forma desigual, parcial ou problem\u00e1tica. Vistos historicamente, as dimens\u00f5es de direitos humanos representam as perspectivas de movimentos sociais que procuraram transformar a sociedade segundo seus interesses e concep\u00e7\u00f5es. As dimens\u00f5es descritas abaixo nos ajudam a localizar onde est\u00e3o os DH na vida social e tamb\u00e9m como h\u00e1 grandes diferen\u00e7as entre sua realiza\u00e7\u00e3o.<\/p><p>&#8211; <strong>Primeira dimens\u00e3o (s\u00e9culo XVIII)<\/strong>: Direitos civis e pol\u00edticos, como liberdade de express\u00e3o e voto. Esses direitos s\u00e3o importantes, mas considerando o movimento social em que foram gerados \u2013 a burguesia revolucion\u00e1ria do s\u00e9culo XVIII -, s\u00e3o limitados \u2013 na pr\u00e1tica, beneficiam homens brancos e ricos. Mulheres, negros escravizados e pobres n\u00e3o foram considerados na elabora\u00e7\u00e3o do grande documento que sintetiza esses direitos: <strong>Declara\u00e7\u00e3o dos Direitos do Homem e do Cidad\u00e3o de 1789, da Revolu\u00e7\u00e3o Francesa<\/strong>. N\u00e3o obstante, abrigam direitos importantes para fundamentar uma ordem social democr\u00e1tica, como o <em>habeas corpus<\/em>, o direito \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o de opini\u00f5es discordantes, a privacidade, o direito de fiscalizar as a\u00e7\u00f5es do Estado, entre outros. Al\u00e9m disso, o car\u00e1ter revolucion\u00e1rio desses direitos, que aboliram a distin\u00e7\u00e3o social por hereditariedade que vigorava no Antigo Regime, deu impulso a movimentos sociais que lutaram contra a desigualdade social que persistiu ap\u00f3s a revolu\u00e7\u00e3o burguesa. Essas lutas levaram \u00e0 segunda dimens\u00e3o dos direitos humanos.<\/p><p>&#8211; <strong>Segunda dimens\u00e3o (s\u00e9culo XIX\/XX)<\/strong>: Direitos sociais, como sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o e trabalho digno e outros direitos coletivos. Aqui, entram em cena as lutas dos oper\u00e1rios por melhores condi\u00e7\u00f5es de vida, de popula\u00e7\u00f5es oprimidas, exploradas ou escravizadas por uma liberdade que ia al\u00e9m do direito de ir e vir, ou de ter propriedade privada. Dessas lutas emergiram os direitos econ\u00f4micos, sociais e culturais: direito \u00e0 sa\u00fade, educa\u00e7\u00e3o, trabalho digno, lazer e descanso e cultura. Atualmente esse campo de direitos vem sendo atacado pela ideologia neoliberal por implicar uma a\u00e7\u00e3o direta do Estado para sua realiza\u00e7\u00e3o, mas sem esses direitos um contingente enorme da popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o teria condi\u00e7\u00f5es de ter seus filhos em escolas e ter acesso a vacinas ou tratamentos m\u00e9dicos, por exemplo. O direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o nos diz respeito diretamente, como profissionais que atuam em escolas e buscam garantir, pero pr\u00f3prio trabalho, a sua realiza\u00e7\u00e3o. Fica evidente que n\u00e3o basta ensinar conte\u00fados que v\u00e3o formar um trabalhador, \u00e9 fundamental formar cidad\u00e3os, que compreendem seus direitos e sabem defende-los. Isso se faz, idealmente, por uma pr\u00e1tica cotidiana de defesa dos direitos humanos.<\/p><p><strong><br \/>&#8211; Terceira dimens\u00e3o (2\u00aa metade do s\u00e9culo XX): <\/strong>Direitos universais. Ap\u00f3s a 2\u00aa Guerra Mundial, foram constru\u00eddos um conjunto de direitos conhecidos como direitos de solidariedade universal, pois visavam garantir o bem-estar coletivo da humanidade e a prote\u00e7\u00e3o do meio ambiente.\u00a0<\/p><p>Eles abrangem quest\u00f5es como a paz e a seguran\u00e7a internacionais, a igualdade e a solidariedade entre as na\u00e7\u00f5es, a autodetermina\u00e7\u00e3o dos povos, o respeito \u00e0 integridade territorial, a preserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico e cultural, o desenvolvimento sustent\u00e1vel e a qualidade de vida, e o progresso social dentro de uma liberdade ampla.<\/p><p>Esse conjunto de valores s\u00e3o princ\u00edpios e prop\u00f3sitos da <strong><a href=\"https:\/\/www.oas.org\/dil\/port\/1945%20Carta%20das%20Na%C3%A7%C3%B5es%20Unidas.pdf\">Carta de funda\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas, em 1945<\/a><\/strong>. Em 1948, a ONU publicou a <strong><a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/brazil\/declaracao-universal-dos-direitos-humanos\">Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Humanos<\/a><\/strong> (DUDH) buscando expressar, num mesmo documento, os direitos humanos liberais e os direitos sociais, de que falamos. A DUDH foi a base \u00e9tico-pol\u00edtica das democracias ocidentais tanto da <strong><a href=\"https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Democracia_liberal\">democracia liberal<\/a><\/strong> quanto da <strong><a href=\"https:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Social-democracia\">democracia social<\/a><\/strong>.<\/p><p>No per\u00edodo conhecido como Guerra Fria, a Assembleia Geral das ONU estabeleceu, em 1966, dois pactos internacionais: o\u00a0<strong><a href=\"https:\/\/www.cne.pt\/sites\/default\/files\/dl\/2_pacto_direitos_civis_politicos.pdf\">Pacto Internacional sobre Direitos Civis e Pol\u00edticos<\/a><\/strong> e o\u00a0<strong><a href=\"Pacto%20Internacional%20sobre%20Direitos%20Econ\u00f4micos,%20Sociais%20e%20Culturais\">Pacto Internacional sobre Direitos Econ\u00f4micos, Sociais e Culturais<\/a><\/strong> que revelam duas vis\u00f5es ideol\u00f3gicas dos direitos humanos, contidas na DUDH de 1948.\u00a0<\/p><p><strong>&#8211; Quarta dimens\u00e3o (final do s\u00e9culo XX e s\u00e9culo XXI): <\/strong>Direitos Identit\u00e1rios. A partir dos anos 1980 foi-se delineando uma nova conjuntura hist\u00f3rica com: o avan\u00e7o do <strong><a href=\"https:\/\/brasilescola.uol.com.br\/o-que-e\/geografia\/o-que-e-neoliberalismo.htm\">neoliberalismo<\/a><\/strong>, a queda no muro de Berlim, o fim das ditaduras civil-militares na Am\u00e9rica Latina, as quest\u00f5es ecol\u00f3gicas e com a comunica\u00e7\u00e3o globalizada que trouxe maior consci\u00eancia da diversidade da humanidade.<\/p><p>Essa nova conjuntura favoreceu o surgimento de um novo conjunto de valores \u00e9tico-pol\u00edticos a partir das lutas pelos direitos humanos de grupos considerados minorit\u00e1rios. <strong><a href=\"https:\/\/www.politize.com.br\/identitarismo\/?https:\/\/www.politize.com.br\/&amp;gad_source=1&amp;gad_campaignid=1988281103&amp;gbraid=0AAAAADgJLRwBgShugae_oP2h1H2D_yaJ_&amp;gclid=Cj0KCQjwvajDBhCNARIsAEE29WqWcqgwWXxmGSNYHDrqunJb-Cs6tyoXoMqtHCiKFuiQoxDsKkUpmyQaApMXEALw_wcB#quem-defende-o-identitarismo\">Direitos identit\u00e1rios<\/a><\/strong> referem-se ao reconhecimento e garantia dos direitos de grupos sociais e indiv\u00edduos baseados em suas identidades espec\u00edficas. O movimento identit\u00e1rio inclui as lutas, entre outras, por: igualdade de g\u00eanero, liberdade de orienta\u00e7\u00e3o sexual, igualdade \u00e9tnico racial, direitos de pessoas com defici\u00eancias, inclus\u00e3o, conviv\u00eancia na diversidade e tamb\u00e9m a preserva\u00e7\u00e3o da natureza.\u00a0 \u00a0<\/p><p>As lutas por direitos identit\u00e1rios, centradas em grupos e indiv\u00edduos, tem uma forte influ\u00eancia da vis\u00e3o liberal dos direitos humanos, por\u00e9m a <strong><a href=\"https:\/\/www.ohchr.org\/en\/about-us\/history\/vienna-declaration\">Confer\u00eancia Mundial dos Direitos Humanos da ONU (Viena, 1993)<\/a><\/strong> enfatizou a indivisibilidade, universalidade interdepend\u00eancia dos direitos humanos e o direito ao meio ambiente sustent\u00e1vel. Isso significa que a defesa de um direito espec\u00edfico deve estar inserida na defesa do conjunto dos Direitos Humanos como uma totalidade que garantem a dignidade humana como parte da vida digna planet\u00e1ria.<\/p><p>A Confer\u00eancia de Viena deixou um <strong><a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000147853_por\">Plano de A\u00e7\u00e3o Mundial de Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos<\/a><\/strong>, refer\u00eancia fundamental para os documentos de Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos constru\u00eddos no Brasil como o <strong><a href=\"https:\/\/portal.mec.gov.br\/docman\/2191-plano-nacional-pdf\/file\">Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos (SEDH &#8211; 2003\/2006)<\/a><\/strong>, e as <strong><a href=\"https:\/\/www.gov.br\/mdh\/pt-br\/navegue-por-temas\/educacao-em-direitos-humanos\/DiretrizesNacionaisEDH.pdf\">Diretrizes Nacionais de Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos (MEC \u2013 2012)<\/a><\/strong>.<\/p><p>Esse percurso hist\u00f3rico mostra que os direitos humanos n\u00e3o s\u00e3o est\u00e1ticos \u2013 eles se ampliam conforme a sociedade muda. O mais importante a ser considerado \u00e9 que h\u00e1 sempre uma dimens\u00e3o pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o que nos diz respeito como cidad\u00e3os, e que nossos alunos tamb\u00e9m podem ser considerados pessoas que devem ter seus direitos respeitados e promovidos. Da\u00ed a necessidade de ensinar tanto quais s\u00e3o os direitos que todos temos como a capacidade de mobilizar, organizar, denunciar, protestar, enfim, de realizar a\u00e7\u00f5es pol\u00edticas direcionadas para a garantia dos direitos, em especial daqueles considerados mais vulner\u00e1veis.<\/p><p><span style=\"color: #657ae4;\"><b style=\"font-family: inherit; font-style: inherit; letter-spacing: -0.7px;\"><span style=\"font-size: 14pt; line-height: 115%; font-family: Calibri, sans-serif;\"><strong><span style=\"color: #3366ff;\">MATERIAL COMPLEMENTAR<\/span><br \/><span style=\"color: #000000;\">Slides: <\/span><\/strong><\/span><\/b><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1FlSdYAHkFZWxqJ-1HQgyEpIJvYJh77fL\/view?usp=sharing\"><strong><span style=\"color: #3366ff;\"><span style=\"font-size: 14pt; line-height: 115%; font-family: Calibri, sans-serif;\">Constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos Direitos Humanos\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/a><\/span><\/p><p><span style=\"color: #993300;\"><strong><span style=\"color: #800000;\">Direitos Humanos no cotidiano escolar\u00a0\u00a0<\/span><br \/><\/strong><\/span>Na escola p\u00fablica, lidamos diariamente com situa\u00e7\u00f5es que envolvem direitos humanos, mesmo que n\u00e3o percebamos. Alguns exemplos:\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Uma crian\u00e7a que falta \u00e0s aulas porque precisa trabalhar \u2013 Isso viola seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e \u00e0 prote\u00e7\u00e3o contra o trabalho infantil.\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Alunos que sofrem bullying por sua cor, religi\u00e3o ou identidade \u2013 Isso fere seu direito \u00e0 dignidade e \u00e0 n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o.\u00a0\u00a0<\/p><p><strong>Como trabalhar esses temas de forma pr\u00e1tica?\u00a0 <br \/><\/strong>1. Usando hist\u00f3rias e exemplos reais\u00a0\u00a0<br \/>Crian\u00e7as entendem melhor quando relacionamos os direitos a situa\u00e7\u00f5es concretas. Podemos usar:\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Contos infantis: &#8220;Jo\u00e3o e o P\u00e9 de Feij\u00e3o&#8221; pode virar uma discuss\u00e3o sobre desigualdade (por que o gigante tinha tanto e Jo\u00e3o t\u00e3o pouco?).\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Not\u00edcias adaptadas: Mostrar casos reais (como uma comunidade que conquistou \u00e1gua pot\u00e1vel) ajudem a ver que direitos humanos s\u00e3o lutas reais.\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Mem\u00f3ria social e pessoal: resgatar apagamentos de situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia do passado e como elas ecoam atualmente (o preconceito racial, por exemplo).<\/p><ol start=\"2\"><li>Projetos colaborativos<br \/>&#8211; &#8220;Nosso Mapa dos Direitos&#8221;: Os alunos identificam, no bairro, onde direitos s\u00e3o respeitados ou violados (ex.: pra\u00e7a bem cuidada x lixo acumulado).\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; &#8220;Carta de Direitos da Turma&#8221;: A sala cria suas pr\u00f3prias regras de conviv\u00eancia, discutindo o que \u00e9 justo e como resolver conflitos.\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; \u201cPainel com not\u00edcias sobre direitos humanos\u201d: em local vis\u00edvel, afixar not\u00edcias, imagens, textos que trazem situa\u00e7\u00f5es que envolvam direitos humanos, pareando as situa\u00e7\u00f5es retratadas com as declara\u00e7\u00f5es, resolu\u00e7\u00f5es ou leis que embasam a supera\u00e7\u00e3o da viola\u00e7\u00e3o espec\u00edfica.<\/li><li>Debate com situa\u00e7\u00f5es-problema<br \/>Situa\u00e7\u00f5es de conflito s\u00e3o \u00f3timas oportunidades para mediar as disputas entre as crian\u00e7as pela cria\u00e7\u00e3o de tribunais ou debates p\u00fablicos, orientando a elabora\u00e7\u00e3o de regras para o conv\u00edvio convergentes com os valores da EDH: toler\u00e2ncia, diversidade, justi\u00e7a, colabora\u00e7\u00e3o etc.<br \/>Pode-se tamb\u00e9m partir de perguntas como:\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; &#8220;Se uma colega \u00e9 proibida de participar de determinada brincadeira porque \u00e9 menina, isso \u00e9 justo?&#8221;\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; &#8220;O que fazer se um amigo n\u00e3o tem material escolar?&#8221;\u00a0\u00a0<br \/>Isso estimula a reflex\u00e3o sobre igualdade e solidariedade, permite que as crian\u00e7as superem a vis\u00e3o de que as leis e a sociedade s\u00e3o \u201cnaturais\u201d, estimula a capacidade de pensar sobre como mediar conflitos na vida real e torna cada crian\u00e7a um legislador de sua pr\u00f3pria conduta em a\u00e7\u00e3o solid\u00e1ria com seus pares.\u00a0<\/li><li>Sugest\u00e3o final de atividade: debate a partir de pesquisa\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; &#8220;Pessoas not\u00e1veis na hist\u00f3ria dos Direitos Humanos&#8221; como: Herbert Jos\u00e9 de Souza (Betinho), Chico Mendes, Maria da Penha, Malala, Mandela, Mahatma Gandhi e outras personalidades defensoras dos direitos humanos. &#8220;O que podemos fazer hoje, na nossa escola, para continuar essas lutas?&#8221;\u00a0\u00a0<\/li><\/ol><p><strong>Desafios e Caminhos\u00a0\u00a0<br \/><\/strong>Trabalhar direitos humanos na escola n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. Encontramos resist\u00eancias, como:\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Falta de recursos: Como falar em direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o se faltam livros e professores?\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Fam\u00edlias desinformadas: Muitos pais n\u00e3o conhecem seus direitos e reproduzem preconceitos.\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Viol\u00eancia estrutural: Crian\u00e7as que vivem em situa\u00e7\u00f5es de risco precisam de mais que discursos.\u00a0\u00a0<\/p><p><strong>Mas h\u00e1 sa\u00eddas:\u00a0\u00a0<br \/><\/strong>&#8211; Parcerias com assistentes sociais e conselhos tutelares para casos graves.<br \/>&#8211; Rodas de conversa com as fam\u00edlias, mostrando como direitos humanos beneficiam a todos.\u00a0\u00a0<br \/>&#8211; Projetos que unam escola e comunidade, como hortas coletivas ou mutir\u00f5es de limpeza.\u00a0\u00a0<\/p><p>EXERC\u00cdCIO COLETIVO: converse com colegas professores e procure identificar problemas ou situa\u00e7\u00f5es em sua escola que envolvam viola\u00e7\u00f5es ou problemas com os direitos humanos. Elabore com eles atividades espec\u00edficas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s situa\u00e7\u00f5es-problema identificadas. Os gestores t\u00eam papel fundamental nesse processo, acolhendo e estimulando as iniciativas dos professores.<\/p><p><strong>Conclus\u00e3o: Direitos Humanos como pr\u00e1tica di\u00e1ria\u00a0\u00a0<\/strong><\/p><p>Direitos Humanos n\u00e3o s\u00e3o um tema para ser debatido apenas em datas espec\u00edficas. Eles devem estar vivos no cotidiano da escola, na forma como tratamos os alunos, resolvemos conflitos e exigimos melhorias.\u00a0\u00a0<br \/>Quando uma crian\u00e7a entende que tem direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o e ao respeito, ela se torna capaz de exigir essas condi\u00e7\u00f5es \u2013 n\u00e3o s\u00f3 para si, mas para todos. E esse \u00e9 o maior papel da escola: formar cidad\u00e3os que conhecem seus direitos e lutam por um mundo mais justo.\u00a0\u00a0<\/p><p><span style=\"color: #657ae4;\"><b style=\"font-family: inherit; font-style: inherit; letter-spacing: -0.7px;\"><span style=\"font-size: 14pt; line-height: 115%; font-family: Calibri, sans-serif;\"><strong><span style=\"color: #3366ff;\">MATERIAL COMPLEMENTAR<\/span><br \/><span style=\"color: #000000;\">Slides: <\/span><\/strong><\/span><\/b><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/11AFENkGl883h10sa-v3XAcDmdTduRB_5\/view?usp=sharing\"><span style=\"color: #3366ff;\"><strong><span style=\"font-size: 14pt; line-height: 115%; font-family: Calibri, sans-serif;\">Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos Humanos\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-01cd7f0 elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"01cd7f0\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeIn&quot;}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; text-align: right;\"><strong>&gt;&gt;&gt;\u00a0<span style=\"color: #910101;\"><a style=\"color: #910101;\" href=\"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/?page_id=638\">Voltar<\/a><\/span><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>EDUCA\u00c7\u00c3O EM DIREITOS HUMANOS: primeiras li\u00e7\u00f5es Introdu\u00e7\u00e3o DIREITOS HUMANOS NA ESCOLA: UM GUIA PR\u00c1TICO PARA EDUCADORES Quando falamos em Direitos Humanos (DH) com crian\u00e7as e adolescentes, \u00e9 preciso ir al\u00e9m das defini\u00e7\u00f5es formais. Elas precisam entender que esses direitos n\u00e3o &hellip; <a href=\"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/?page_id=663\">Continue lendo <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/663"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=663"}],"version-history":[{"count":97,"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/663\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2877,"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/663\/revisions\/2877"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.faac.unesp.br\/oedh-nedh\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=663"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}